2015年，浙江大学经过专家论证、国家人事部发文批准成为全国首家“临床医学博士后”培养项目试点实施单位。本项目旨在探索我国拔尖创新型卓越医学人才培养体系，通过“高标准、严要求、强保障”为特征的临床博士后训练，利用多学科交叉、多导师协作、多维度教学等方式，培养打造高层次、国际化的临床医学领军人才队伍。2018年，23位2015级临床医学博士后作为中国第一批“临床医学博士后”，如期完成了全部的培养计划，进入出站考核阶段。

（一）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——出站述职报告会

9月28日，浙江大学首届临床医学博士后出站述职报告会在杭州之江饭店举行。巴德年院士、临床医学博士后专家委员会委员、学校、医学院及各临床医学院诸位负责人等，共同检阅临床医学博士后项目成果。23位首届临床医学博士后展现书生意气，挥斥方遒，将自己博士后期间的主要经历在个人短短的五分钟内一一展现，汇报收获，反思自我，展望未来。来自浙医二院的临床医学博士后周凌霄用原创的诗句总结了自己的出站感悟“休羡人高山碧海，偏钟意花红叶青。且守住劳苦寂寞，便自得天地良心。”

巴德年院士充分肯定了浙江大学临床医学博士后项目的工作成果，他认为人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，卓越的临床医生要以临床为本，这是设立临床医学博士后项目的初衷，也是与传统博士后的主要差别。他鼓励各位博士后能立足高远但又脚踏实地，牢记医生的本职工作，在医教研各方面全面发展，同时兼顾身体健康与家庭幸福，为健康中国而努力奋斗。

（二）白衣丹心祛疾患，妙手仁心救苍生——临床胜任力

临床知识和技能

2018年8月，首届临床医学博士后出站考核之“临床诊疗能力”在各临床医学院顺利举行。临床知识和技能是一位医生行医的基础，也是医学教育的核心部分。本部分考核基于真实患者与病例，在问诊、查体、病历书写、医嘱、辅助检查判读、诊疗方案制订、知情同意等方面对临床医学博士后进行综合评价。此外，每位临床医学博士后担任主刀或主要操作者，完成其专科培养方案中要求掌握的手术或有创操作一项。最终，首届临床医学博士后“临床诊疗能力”考核均达到优秀标准。

职业素养、沟通能力

2018年6月，首届临床医学博士后出站考核之 “职业素养与沟通能力”顺利举行。现代医学模式的转变，医疗改革的不断深入，人民医疗保健需求的日益增加以及社会各方面的快速发展与进步，要求当代医生不仅要有丰富的医学知识，更要有良好的职业素质和终身学习的能力。考核以演讲的方式，要求博士后们讲述一个亲身经历、印象深刻的临床故事，体现医者情怀、弘扬正能量。

同时，医疗活动面对的对象是具有情感与社会属性的“人”，疾病本身也是复杂多变甚至人类未完全掌握的，在医疗活动中与各种服务对象（患者、家属）的良好沟通非常重要。考核以“沟通能力”为主体，设置临床情境，让博士后们解决具体的沟通难题。

无论是职业素养，还是沟通能力，首届临床医学博士后均体现了卓越的综合素质、人文情怀，以优异的表现通过考核。

应急处理、团队合作、领导力

2018年10月，首届临床医学博士后出站引入了“应急处理、 团队合作、领导力”的考核。现代医学模式已经从生物医学模式走向生物-心理-社会医学模式，这就要求医生不应“单打独斗”与“头痛医头”，更强调团队协作。同时快速发展的社会节奏也要求医生从容安排各类危机的应急处理。考核以小组团队合作进行危机资源管理综合性临床情景模拟的方式，综合评估了临床医学博士后的应急处理能力、团队合作能力以及领导力。本次考核选取的临床情境为“感染性休克”，首届博士后们在模拟过程中分别担任不同的角色，融入临床情境，通力合作，展现出了出色的应急处理能力与团队合作精神。作为主考官的方向明院长高度评价了临床博士后们的表现。

（三）玉壶莹莹存冰心，朱笔悠悠写师魂——临床教学能力

2017年国务院办公厅印发了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，意见要求加快构建标准化、规范化人才培养体系，全面提高人才培养质量，这必然要求教学医院的临床医师具有较高的临床教学水平。浙江大学临床医学博士后项目高度重视临床教学能力的培养，要求参加“高级师资培训”、参与教学改革（如教学试题库建设、教学资料编写）等，努力构建卓越的后备师资队伍。在首届博士后的出站考核中引入了“临床小讲课”与“教学查房”两部分内容。

临床小讲课

2018年7月，首届临床医学博士后出站考核之 “临床小讲课”顺利举行。临床思维能力是医生必须具备的基本素质，而临床小讲课是针对见习生、实习生、住院医师，以临床实际问题为中心，理论结合实际，激发学生的学习兴趣的教学方式。在考核中博士后们结合自身专业特色进行讲课，在语言表达、课程内容、课堂互动等方面均表现出色，获得了评委的好评。

教学查房

教学查房是指在临床带教老师组织下，以学生为主的师生互动的以真实病例为教授内容并行归纳总结的临床教学活动，与临床实践结合紧密、师生互动性强，对教师教学能力要求较高。考核以“平时实践操作+递交教案+教学思路陈述”的形式进行。博士后们在站期间均承担了不同层次的教学任务，书写的教案形式完整、思路清晰、紧扣教学大纲，并在教学思路陈述环节体现出了医学教育工作者的专业性与责任心。

（四）问渠那得清如许，为有源头活水来——临床科研能力

2018年10月，首届临床医学博士后出站考核之“临床科研”顺利举行。现代医学的快速发展，与科学研究的进展密不可分，犹如奔腾汹涌的大江大河，离不开源头的千川源起、百转汇合。首届临床医学博士后在站期间取得了丰硕的临床研究成果，并在“临床科研”考核中体现出了优异的自我学习与科研设计能力。

自我学习能力

科学研究对主观能动性的要求极高，科研工作者需要在浩瀚的著作中筛选适合自己研究方向的文献，通过自我学习，指导自身的研究工作。考核以阅读英文医学文献并用英语评述文章的方式进行，博士后们在考核过程中表现出了极高的英文水准、扎实的理论水平与良好的自我学习能力。

临床科研设计

“磨刀不误砍柴工”，科学研究工作的基础是科研设计。考核以针对具体的临床情境，提出明确的临床问题，要求博士后们针对该问题进行临床科研方案的设计，主要考核的方向包括病例对照、队列研究、病案报道等等。博士后们在考核过程中体现出了良好的科研设计能力，包括样本估计、人群选择、引入与排除标准、统计分析、随访方案等等，得到了来自公共卫生、基础医学、临床医学各个方向专家的高度评价。

经过三年的严格培养，以及医教研全方位的综合考核，首届23位浙江大学临床医学博士后以优异成绩通过出站考核，标志着本项目取得了阶段性的成果。浙江大学医学院将以此为契机，进一步丰富和加强临床医学博士后的内涵建设，逐步推广并争取成为全国示范性项目，为建立具有中国特色的、具有国际竞争力的医学拔尖创新人才培养体系提供新的路径。